Estudio de caso
Grupo B
Liliana Irad Bravo Solorzano
Margarito Bautista Hernández
María Viviana Espinoza Ortiz
Telesecundarias
Las telesecundarias son escuelas que utilizan
la tecnología televisiva para impartir educación
a nivel secundaria. Por lo general se localizan
en poblaciones con menos de 2,500
habitantes, en zonas marginadas o de difícil
acceso, donde el escaso número de egresados
de primaria hace inviable la instalación de
una secundaria general o técnica.
Consideraciones sobre la oferta de Telesecundaria y su fortalecimiento.
Para imaginar cualquier cambio a favor de la Telesecundaria, es necesario reconocer que los bajos niveles de logro de sus estudiantes son atribuibles, en parte, a la oferta escolar que les atiende.
A la vulnerabilidad socioeconómica de los jóvenes se suma un servicio educativo que desconoce sus
efectos sobre las oportunidades de aprendizaje y que funciona, con frecuencia, en condiciones de abandono por parte del sistema. Respecto de esta corresponsabilidad de la oferta, en los siguientes
párrafos se desarrollan dos consideraciones y se anotan algunas reflexiones en torno a aspectos que
deben y pueden mejorarse; la primera refiere al funcionamiento de las Telesecundarias y la segunda a
su modelo pedagógico.
Problemas presentes en las Telesecundarias
Diversos estudios han reportado problemas en el funcionamiento regular de las telesecundarias.
Los más comunes refieren a carencias de infraestructura y equipamiento, tales como la falta de
energía eléctrica, de televisores, decodificadores o antenas; aulas habilitadas; insuficientes textos
para la cantidad de estudiantes; y pupitres en mal estado, entre otras.
Los retos del futuro para las Telesecundarias
- Las telesecundarias han representado la única opción de seguir estudiando después de la primaria para muchos jóvenes mexicanos. Sin embargo, el modelo presenta aún serias limitaciones.
- Considerando que el reto principal del Sistema Educativo Mexicano es mejorar la cobertura, la calidad y los resultados de la educación secundaria, la modalidad telesecundaria –que cubre a una quinta parte del alumnado con costos por alumno de la mitad de otras modalidades– requiere profunda revisión.
- El modelo educativo de las telesecundarias tiene características muy positivas, como la existencia de un solo profesor por grado –frente a los 11 o 12 de la secundaria convencional–, y el uso de la tecnología apoyada con materiales didácticos que fomentan el trabajo personal de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Tomando en cuenta que la telesecundaria es la única alternativa educativa para muchos jóvenes, el desafío consiste en aprovechar los aspectos positivos de la telesecundaria y corregir aquellos factores y condiciones que obstaculizan su adecuada operación e implementación.
Además de TV, ¿Cuales son los uso de otras herramientas que permiten un aprendizaje?
En cada una de las actividades que se nos dejan en la plataforma, algunas de ellas son individuales y otras colaborativas, con respecto a las colaborativas deben existir una comunicación entre alumnos y profesores apoyándose de herramientas o aplicaciones, ya que estos recursos nos brindan la posibilidad de realizar actividades en cualquier momento y lugar de una manera asincrónica, por mencionar algunas herramientas que nos permiten un aprendizaje colaborativo son:
Durante el
proceso de trabajo los integrantes de un grupo deben comunicarse entre sí y con
el profesor, compartir documentos y editarlos en tiempo real o establecer
tareas y asignarlas a cada miembro del grupo. Los siguientes recursos ofrecen
la posibilidad de realizar muchos de estos pasos en cualquier momento y lugar a
través de Internet y con la ayuda de las nuevas tecnologías.
Entornos de trabajo
1. Ofice365. El
entorno colaborativo de Microsoft proporciona un espacio para la creación
de minisites, grupos de trabajo, almacenaje en la nube, chat o
edición online de documentos, entre otras herramientas útiles
para trabajar de forma colaborativa.
2. Zoho. Grupo de
aplicaciones web que permiten crear, compartir y almacenar archivos en línea.
También incluye chat, videoconferencias, mail, calendario y
herramientas de ofimática en línea.
3. Google Apps for
Education. Entorno colaborativo enfocado especialmente al ámbito de la educación,
en el que se incluyen diversas herramientas de Google que permiten trabajar en
línea: Gmail, Google Drive, Google Calendar, Docs o Sites.
4. Edmodo. Plataforma
educativa que permite compartir documentos e información y comunicarse en un
entorno privado, a modo de red social.
Recursos para
comunicarse, debatir y colaborar
1. Blogger. Herramienta de
creación de blogs de Google, sencilla y eficaz, para todo tipo de usuarios.
2. WordPress. Una de las
herramientas de creación de blogs más completas, ya que permite personalizar y
adaptar la bitácora a las necesidades de cada usuario.
3. Tumblr. Plataforma de microblogging centrada
sobre todo en la imagen, aunque permite también incluir textos, videos, enlaces
o audios.
4. Wikia. Sitio web que
permite al usuario crear de forma sencilla su propio wiki en
el que incorporar contenido de forma individual y colaborativa.
5. Wikispaces. Espacio para
creación y alojamiento de Wikis. Cuenta con una herramienta, Wikispaces
Classoom, especialmente desarrollada para el ámbito escolar que incluye
un newsfeed y la posibilidad de organizar grupos o clases y
monitorizar el trabajo de cada alumno. Es de pago pero permite prueba gratuita.
6. Remind. Aplicación de
mensajería segura donde los números quedan ocultos. Además, permite enviar
adjuntos y clips de voz, y establecer una agenda de tareas con recordatorios.
7. Google
Hangouts. Aplicación con la que se puede establecer un grupo de chat o videochat
(hasta 10 personas) que permite enviar lecciones online a los
alumnos o crear una clase o grupo virtual de intercambio de opiniones.
8. Marqueed. Herramienta online con
la que los usuarios pueden realizar marcas y comentarios sobre una imagen para
poner en común sus ideas e intercambiar opiniones de forma visual. Permite
crear grupos y proyectos.
9. Voxopop. Sistema de
foros con voz. Los usuarios incluidos en determinado grupo de trabajo pueden
opinar respecto al tema propuesto mediante audios que van apareciendo como
respuestas.
10. Padlet. Herramienta para
crear murales virtuales de forma colaborativa, en los que se pueden incluir
elementos multimedia, vínculos y documentos.
11. Stormboard. Herramienta online para
hacer lluvias de ideas 2.0 e intercambiar opiniones sobre un tablero virtual.
La versión gratuita permite trabajar con grupos de hasta cinco usuarios.
12. Mindmeister. Aplicación para
elaborar mapas mentales en línea y de forma colaborativa, útiles hacer lluvias
de ideas o estructurar los ejes del trabajo. Permite insertar multimedia,
gestionar y asignar tareas y convertirlos en una presentación o en un documento
imprimible.
13. Symbaloo.Tablero virtual para
compartir enlaces o recursos web interesantes, perfecto para recopilar fuentes
o documentación.
Herramientas para
compartir archivos
1. Dropbox. El servicio de
almacenamiento en línea más utilizado, para guardar todo tipo de archivos.
Ofrece la posibilidad de crear carpetas compartidas con otros usuarios y
conectarse desde distintos dispositivos mediante apps.
2. Google Drive. Almacenamiento en la
nube de 15 Gb, para guardar y compartir todo tipo de documentos y carpetas.
Disponible como aplicación para móviles y tabletas. Además, permite editar
directamente los documentos en línea con Google Docs.
3. WeTransfer. Una forma sencilla de
enviar documentos, especialmente de gran tamaño (hasta 2 Gb), a cualquier
usuario a través de un enlace por email. Los archivos no se almacenan, solo se
conservan durante unos días y después se borran.
4. Jumpshare. Espacio online para
subir archivos en alta calidad sin que se pierda información y compartirlos con
quien se quiera.
Recursos para
organizar el trabajo
1. Calendar. El calendario online de
Google permite establecer tareas y fechas, citas, alarmas y recordatorios y,
además, puede compartirse entre varios usuarios que añaden eventos comunes.
2. Hightrack. Gestor de
tareas online y descargable para organizar el trabajo,
gestionar una agenda de tareas personal y establecer plazos de entrega o
cumplimiento.
3. WorkFlowv.Herramienta en línea
con la que se puede establecer un flujo de trabajo colaborativo con tareas
jerarquizadas de forma muy visual. Los usuarios o invitados a la lista pueden
aportar y modificar el flujo según se cumplan objetivos.
4. Symphonical. Calendario virtual a
modo de pizarra en el que se pueden añadir y gestionar tareas a través de notas
adhesivas multimedia. Permite la edición colaborativa entre un grupo
establecido y enlaza directamente con Google Hangouts para chatear o hacer
videoconferencias.
Mejorar la
interacción entre estudiante y docente
Las características para mejorar de interacción entre estudiante y docente deberán ser:
- Conformar una visión holistica para el estudiante, adecuada a su ubicación y contexto social y geográfico con el fin de atender las necesidades particulares de los alumnos
- Que el alumno y docente tengan la posibilidad de crear propuestas pedagógicas para los materiales que serán utilizados
- Promover la constante participación sin ningún tipo de distinción
La comunicación en la
interacción alumno-docente en el aula de clases es sumamente importante para el
fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje pues como lo señala Granja
Palacios, "el diálogo como forma de comunicación aporta a la transmisión,
la transferencia y la construcción del conocimiento y a la formación de una
persona autónoma e independiente" (2013: 67).
Granja Palacios
expresa que la "comunicación da la idea de dialogo, intercambio,
correspondencia y reciprocidad" (2013: 67). Es por lo previamente expuesto
que la interacción alumno-docente debe tener como base la comunicación pues es
ésta la que posibilita en gran medida que el proceso de enseñanza-aprendizaje
progrese y se logre, que los alumnos desarrollen su sentido crítico y reflexivo
así como las habilidades y destrezas que les permitirán desarrollarse
socialmente.
Rizo García señala
que "la comunicación puede concebirse como la interacción mediante la que
gran parte de los seres vivos acoplan o adaptan sus conductas a su
entorno" (2007: 3). Ya en lo referente a la relación existente entre el
proceso socializador del estudiante y la comunicación debe adherirse que es
particularmente substancial dado que "supone la capacidad de relacionarse
con los demás, de incorporar las reglas del entorno, negociarlas y ajustarlas a
sus necesidades" (2007: 4). En otros términos, entraña todas las
características elementales que el hombre requiere para vivir en sociedad.
Uso de la TV para promover aprendizaje significativo
Incorporar el usos de la TV mediante los gráficos, vídeos, audios, imágenes; todos ellos auténticos y con información de fuentes primarias para brindar flexibilidad en procesos de enseñanza- aprendizaje.
Televisión Educativa
o Televisión para Aprender
La televisión
constituye una actividad de interés público que compete al Estado
proteger y vigilar, su función social es:
Contribuir al fortalecimiento de la integración nacional y al mejoramiento de las formas de convivencia humana
Afirmar el respeto a los principios de la moral social, la dignidad humana y los vínculos familiares.
Evitar influencias nocivas o perturbadoras al desarrollo armónico de la niñez y la juventud.
Contribuir a elevar el nivel cultural del pueblo y a conservar las características nacionales, a las costumbres del país y sus tradiciones, la propiedad del idioma y a exaltar los valores de la nación mexicana.
Fortalecer las convicciones democráticas, la unidad nacional y la amistad y cooperación internacionales.
Contribuir al fortalecimiento de la integración nacional y al mejoramiento de las formas de convivencia humana
Afirmar el respeto a los principios de la moral social, la dignidad humana y los vínculos familiares.
Evitar influencias nocivas o perturbadoras al desarrollo armónico de la niñez y la juventud.
Contribuir a elevar el nivel cultural del pueblo y a conservar las características nacionales, a las costumbres del país y sus tradiciones, la propiedad del idioma y a exaltar los valores de la nación mexicana.
Fortalecer las convicciones democráticas, la unidad nacional y la amistad y cooperación internacionales.
La televisión es, a
grandes rasgos, la de cultivar valores y promover la cultura, no tiene por
obligación educar a sus televidentes, pero hay quienes como Mario Kaplún
sugieren que "todo programa educa, sólo que -lo mismo que la escuela, lo
mismo que el hogar- puede educar bien o mal" (Kaplún citado por Abrego,
2000).
Televisión para el
aprendizaje
El aprendizaje en una
capacidad biológica de los seres vivos que puede ser distinta en cada individuo
y depende de la acomodación que se haga de la información nueva en la estructura
cognitiva ya sea de manera memorística o significativa. De tal suerte que es
posible aprender de cualquier experiencia de vida, y de aquellas que apelan a
nuestros sentidos a partir de los medios de comunicación.
Una televisión para
el aprendizaje deberá tener presentes los valores y principios que sustentan su
cultura y ayudar a promover actitudes y habilidades, aunque estas no sean
avaladas por el sistema social.
Televisión educativa
La televisión (como
medio de comunicación de masas) en el aprendizaje, los efectos que se producen
no son necesariamente educativos, pues para ello, son indispensables algunos
elementos cardinales. Es decir, siguiendo la explicación de Ochoa (2003, p.3),
la televisión educativa debe diseñar programas con una intencionalidad clara y
expresa; los planteamientos técnicos deben aparecer supeditados a los
didácticos, de ahí que los contenidos y las audiencias aparecen delimitados.
En el caso de la
televisión educativa se utilizan medios y materiales complementarios, donde todos
los elementos (códigos audiovisuales) se ponen al servicio de la
educación-enseñanza-formación. El precio o la rentabilidad han de medirse con
parámetros diferentes a los que se utilicen en la televisión comercial. Y los
criterios de calidad han de privar sobre criterios de la audiencia.
La Televisión
Educativa persigue objetivos muy definidos en el campo educativo, que
contribuyen de manera eficaz en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su interés
e intención es básicamente el de educar en un sentido amplio, ofreciendo a
través de la televisión una serie de contenidos inmersos en cada uno de los
niveles educativos, incorporando además conocimientos, valores y habilidades.
(Abrego, 2000 p.10).
El origen y
desarrollo de la educación a distancia que a la postre se llamó
telesecundaria el cual se integró como una modalidad al sistema educativo
nacional y que nació en el momento en que el país entraba de lleno a la
modernidad aún con grandes rezagos de carácter social, particularmente en el
ámbito educativo, aspecto que desde el triunfo de la revolución fue el eje de la
transformación cultural, social, científica y tecnológica de nuestra nación,
motivó que desde la Secretaria de Educación Pública se hiciera una
investigación en diferentes países de América y Europa sobre el uso de la
televisión y la radio en la educación, lo que posteriormente conjunto a
técnicos en medios de comunicación y maestros de educación primaria con el fin
de llevar a cabo la experimentación y crear los recursos humanos y materiales
para que a través de la moderna red de microondas que se había instado en la
mayor parte del territorio nacional miles de pueblos y rancherías tuvieran
acceso a una educación que respondiera a las políticas educativas del momento y
tuviera un impacto en el desarrollo de esas comunidades.
La telesecundaria fue
fundada en 1968 para ampliar la cobertura educativa en comunidades rurales
alejadas y poblaciones suburbanas marginadas, en sus 45 años de existencia se
ha convertido en un claro referente para millones de jóvenes mexicanos que se
encuentran en la edad de utilizar el servicio educativo de nivel secundaria,
los cuales son, por lo general, los más pobres y que este subsistema será la
única opción para continuar sus estudios. Esto es, que uno de sus objetivos que
le dan origen siguen en la actualidad tan vigente como cuando se fundó.
En la actualidad la
telesecundaria brinda el servicio educativo a cerca del 30% de los alumnos que
estudian en escuelas secundarias públicas en sus diversas modalidades en el
país. Ese crecimiento no ha estado exento de diversas “crisis” que han puesto
en entredicho sus objetivos originales como nos lo describe Poy Solano, Laura
en su breve ensayo [La telesecundaria cumple 40 años; vive una “crisis
profunda”]
Profesores fundadores
del subsistema con más de 42 años de experiencia, reconocen que el abandono y
deterioro de las telesecundarias es “evidente, aunque no fue un proceso de
debacle educativa generada por fallas de origen, sino por la creciente
intervención del sindicato nacional de Trabajadores de la Educación, que desde
hace más de dos décadas han cooptado todos los puestos, desde director,
supervisor, inspector y jefe de sector, y con ello la han sangrado hasta casi
extinguirla”.
VENTAJAS
·
En la actualidad con la nueva reforma la educación secundaria crea en el
alumno un ambiente de aprendizaje en el que interactúa mas y es autodidacta.
·
Con los servicios que cuenta como lo son: tecnología, bibliotecas,
material didáctico el alumno tiene más fuentes de información y enriquece su
aprendizaje.
·
Los alumnos proponen sus propias formas de trabajo en las que ellos
creen que es un ambiente propicio para mejorar.
·
Prepara para ingresar a un nivel superior con conocimientos útiles.
DESVENTAJAS
·
El trabajar por proyectos propicia la pereza de algunos jóvenes y falta
de interés para el trabajo.
·
En ocasiones la tecnología con la que se cuenta no es utilizada
adecuadamente y esto propicia la falta de interés de maestros y alumnos.
·
Los profesores no están actualizados y falta interés por parte de los
mismos para brindar más aprendizaje a los alumnos.
Referencia
Escobar Medina María Beatriz.( 30-10-2014.) “Influencia de la interacción alumno-docente en el proceso enseñanza-aprendizaje”. Revista de Tecnología y Sociedad, "Nuevas tecnologías y comercio electrónico". Año 5, número 8, marzo-agosto 2015. Recuperado el 06 de diciembre del 2018 en http://www.udgvirtual.udg.mx/paakat/index.php/paakat/article/view/230/347#comunica
Chávez Adriana. (Diciembre 2003 - Enero 2004). “Televisión Educativa o Televisión para Aprender” Primera revista electrónica en América Latina Especializada en Comunicación. Recuperada el 06 de diciembre del 2018 enhttp://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n36/achavez.html
Manuel Sánchez Corona
Víctor (14 de Marzo 2013) “45 AÑOS DE LA TELESECUNDARIA Y SUS PERSPECTIVAS”.
Recuperado el 04 de diciembre del 2018 en https://victormanuelsanchezcorona.wordpress.com/2013/03/14/45-anos-de-la-telesecundaria-y-sus-perspectivas-2/
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